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立足教学研究 构建优质课型

添加时间:2017-12-06 15:01   编辑:五原一小   浏览:
——五原县第一小学“语文主题学习”探索之旅
五原县第一小学始建于1918年,至今已有百年历史,拥有48个教学班、2306名在校生。近年来,我校一直积极推进课堂教学改革,注重校园文化建设,形成了以“多彩教育”为内涵的办学特色。在探索课程改革的征途中,我校一直在努力寻找语文课堂教学改革的突破口。2015年5月中旬,我们在河南林州市第一次参加完全国第九届“语文主题学习”观摩研讨会后,在县教研室的牵头下,在我校高立校长的全面支持下,开始了解并参与“语文主题学习”这一实验,积极地开展了一系列“请进来,走出去”的培训活动,每一次零距离的接触都让我们收获满满,信心倍增。
一、加强理论学习,构建新型模块教学
在2016年6月中旬,在“语文主题学习”实验项目组的全力支持下,我校6名骨干教师跟随教育局领导一行37人到内蒙古赤峰市松山区深入到松山三小参加了为期三天系统、全面、细致地学习,更坚定了我们语文课改的决心。从赤峰回来之后,我校开始积极行动起来,由教导处牵头对全体语文老师进行了各种形式的理论培训,力求使老师们能最大限度的了解、认可这一实验。与此同时,教导处也在紧锣密鼓的尝试分学段教案备写、根据课型设计导学卡、高效整合课型等方面的改革工作。在广泛听取老师们建议、大量查证资料并结合我校中、高年级实际情况之后,确定了“单元推进 精讲多读”九模块教学法,即:自主预习课、预习达标课、精读引领课、略读提高课、拓展阅读课、丛书汇报课、单元整理课、主题习作课及特色课。(下面我分模块具体介绍一下)
第一模块:自主预习课
主要任务:1.进行单元导读,明确习作要求,初步感知本单元学习内容,明确单元主题,了解单元学习目标,激发深度阅读期待。2.正确朗读整组课文。3.完成生字词认读。4.写好本单元三分之一生字。
注意事项:1.将预习放在课内进行。2.将大量的时间交给学生让学生读课文,完成自主预习卡的内容。3.教师要管住腿,管住嘴。
第二模块:预习达标课
主要任务:1.巩固字词。2.流利读文。3.知晓内容。4.写好三分之一生字。
注意事项:1.预习达标课是在自主预习课的基础上的进一步预习,通过本节课的再预习,使预习达标。要以一个片段或一篇课文为例重点教学生概括段落大意、课文主要内容的方法,然后用此方法尝试去概括其他段落或其他课文的主要内容,做到学以致用。2.要足够重视此课型,不能流于形式,力求落实立足课内学好语文的要求。3.达标卡上的内容要认真完成。
第三模块:读引领课
主要任务:此课型重在一个“精”字上。从本单元教材中挑选两篇(中段)或一篇(高段)有代表性的文章进行教学,利用这篇文章“以例悟法”教给学生阅读方法。
注意事项:1.以引领方法(学习方法、表达方法)为主线开展教学活动,完成有感情朗读、理解课文内容、背诵积累、体会表达方法、读写结合训练等学习任务。
2.精学少讲,把时间还给学生。3.以课标、导语、课后题、泡泡语以及语文园地等内容为抓手,找准训练点,力求“一课一得”。4.注重学法的总结,为后几个课型的教学做铺垫。
第四模块:读提高课
主要任务:此课型重在一个“略”字上。在教师的指导下,学生运用在精读引领课上学到的方法学习本单元的其他几篇课文。
注意事项:1.除了两篇(中段)或一篇(高段)精读课以外,单元内的其他几篇文章都作为略读课例。对这些文章,不必逐一探究每个字、词或句子的意思,要有选择地学习。可跳过某些细节,以求抓住文章的大概,从而加快阅读速度,放手让学生运用精读课例中学到的方法进行自学,即“依法自学”“反三归一”。2.此课型对教师而言应是“半扶半放”的过程,对学生而言应该是练习“用法”的过程。
第五模块:拓展阅读课
主要任务:此课型重在一个“拓”字上。学生运用在精读课上学到的方法,独立学习“语文主题学习”丛书里同类文章(一组文章),教师完全“放手”,学生独立“用法”。
注意事项:1.引导学生阅读大量与课文相关、相近,甚至相反、相对的文章,通过比较、猜测、推论、反思,让单元主题重复出现,得以深化,并在阅读实践中熟练掌握精读引领课上总结出来的阅读方法。2.此课型一般选择4——8篇丛书文章。
第六模块:单元整理课(即园地教学课)
主要任务:以园地内容为主,引领学生对本单元的生字、词语、学习方法等进行总结、梳理、检测。
注意事项:1.对于学生在预习达标课上没有掌握扎实的内容在本课型中要巩固、强化,尤其要关注基础较差的学生。2.完成检测卡上的相关内容。3.口语交际和习作另作安排,此课型不需要涉及。
第七模块:丛书汇报课
主要任务:利用三分之二的课堂教学时间阅读整本丛书,利用三分之一课堂教学时完成丛书阅读检测卡。
注意事项:1.丛书阅读在课内完成,保证丛书阅读课内化。2.丛书阅读检测卡不宜过难,以填空、选择、连线为宜。
第八模块:主题习作课
主要任务:完成园地内的口语交际和习作任务。
注意事项:1.努力落实“没有体验不作文”的理念。2.轻指导重讲评。3.作文批改坚持“多就少改、鼓励为主”的原则。
第九模块:特色课
本模块以年级或班级为单位进行特色课开发,以经典诵读、读书汇报、绘本阅读、小小说创编、古诗词配画、成语积累等形式开展,鼓励各班百花齐放,形成鲜明的班级特色。
二、立足课堂研究,践行新型模块教学
为了使老师们能尽快进入角色,在“语文主题学习”的课堂中发挥好自己的作用。学校以每学期开学初的“骨干教师示范课”的开展为契机,分管校长和学科主任亲自参与备课、磨课、试讲,力求使呈现的课能真正起到引领、示范的作用。
    2016年9月, 我校二年级组、六年级组的九位语文青年教师勇挑重担,承担了讲课任务。她们努力呈现了我校“整体推进  精讲多读”模式下前几种课型的教学方法。在自主预习课、预习达标课上,老师们把充裕的课堂时间还给孩子,让他们去读书、去圈画、去查找、去写字,教师只是通过“自主预习导学卡”“预习达标导学卡”教给孩子们预习的方法和思路,把平日热闹的课堂变成学生自主学习的学堂;在精读引领课上,老师们点在关键处,拨在疑难处,训练点抓得准,落得实,一课一得的理念体现得淋漓尽致,让全体语文老师加深了“课文无非是个例子”的理解;在略读提高课上,突破了语文教学繁琐分析的瓶颈,为学生大量阅读腾出充足时间。课上学生的思考与感悟让我们感受到了阅读的力量。随后,我们倡导三至五年级就以这五种课型为例选取一个单元进行实践,每一个年级进行公开课示范之后,教导处及时组织评课、议课活动,总结成绩,反思不足,提出建议,为老师们的课改之路排忧解难。
2017年3月,六年级组的四位语文老师通力合作,又为我校所有语文老师呈现了“单元推进 精讲多读”九模块教学的后四种课型:即丛书汇报课、单元整理课、主题习作课和特色课(读书推荐课、读书推进课、读书交流课、读书汇报课),因为这几种课型大多是第一次尝试,分管校长和学科主任一次又一次参与到六教组的集体备课中,通过集体评课、议课活动又给大家提供了很好的范例,也使所有语文老师达成了共识。同样,我们又倡导各个年级以这几种课型为例,大胆实践。
三、注重教后反思,优化九模块教学
    最初,我们在语文课堂实践中就以“单元推进 精讲多读”九模块教学每模块的教学内容为依据,依葫芦画瓢般地教学,但在立足大量的课堂教学实践、研究后,我们发现九模块教学内容可以根据学生的学习能力、单元主题、学习训练点进行整合、取舍。如在四年级上册第五组课文教学了《颐和园》之后,我们可以顺势引导学生进行以“游记”为体裁的主题习作指导课《美丽的校园》;在教学了五年级第六组课文以“感受父母之爱”的拓展阅读课之后,也可以抓住人物语言品析进行“感受父母之爱”的习作指导,并且重点要把指导落实到写好人物的语言上……其实,语文主题教学就是把教材的一个单元看作一个整体,整合本单元的内容情感主题,挖掘本单元的一个语用训练点主题,然后围绕重点,大胆取舍,做到一课一小得,一单元一大得,并在“语言文字运用”上下功夫,这也是我们将在今后的语文课改中努力去实现的目标。
     千山同一月,万户尽皆春。经过两年的“语文主题学习”实验。我校立足课内阅读,构建和实践了较优质的“语文主题学习”课型,借助“语文主题学习”丛书这个丰富的语文学习资源,学生养成了良好的阅读习惯,阅读兴趣也越来越浓。为了打造书香校园,营造浓厚的读书氛围,我校积极倡导全体师生多读书、读好书、好读书……学校图书馆全天开放,并设有专门的读书长廊、开放书吧,每栋楼、每层楼都有漂流的小书架,每个班级都有图书角……走进我们美丽的校园,随处可以看见学生三三两两读书的身影,这也是校园里最亮丽的一道风景。同时,我校也开展了一系列的读书活动:每年以四月份“全民阅读月”和4月23日“世界读书日”为契机开展的读书节活动,每班每周3节的自主阅读课,每班每月一节的读书交流课,每天15分钟的经典晨诵课,每天半小时的“亲子共读”活动,每时每刻都让孩子们与经典同行,与好书为友。以“海量阅读促进学生语文素养”也是语文主题学习所倡导的核心理念,整合教学后,删繁就简重阅读,领异标新在课堂,简简单单地教,轻轻松松地学,“语文主题学习”让我们师生的语文之路简单、丰富而又快乐!
五原县第一完全小学
2017年9月26日

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